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- 藉由與生活環境互動的機會,幼兒發展成健康的個體,又能在社會中與他人一同生活、互動,並能體驗文化或創造文化。
347.com.tw/files/attachfile/handouts/5226/preview-(幼兒教育-正課班) 教保活動課程大綱與政策法令_張嘉芙_H07_01_V2.pdf
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本論文以《幼稚園課程標準》與《幼兒園教保活動課程大綱》的修訂、制定經過對照幼教機構裡的課程發展,討論課程標準等的意義以及七十年間臺灣幼教現場的課程模式發展。 研究發現:幼稚園課程標準時期,課程標準並無「標準」地位,課程多元紛亂;2010年代教保活動課程大綱登場以後,教育部強力推動之下,統一進入「新課綱潮流」。 教保活動課程大綱帶領臺灣幼教課程走向統一,卻壓抑多元發展。 建議借鑑前人經營幼教課程的成果,並讀取社會信息,培養不隨波逐流幼兒教師,多元發展幼教課程。 關鍵詞:幼稚園課程標準、幼兒園教保活動課程大綱、幼教課程. 收件:2016 年10 月18 日;修改:2016 年12 月19 日;接受:2017 年3 月10日.
1.教育目標：我國幼稚教育係以促進兒童身心健全發展為宗旨，其實施應以健康教育、生活教育、倫理教育為主，並與家庭教育密切配合。 其具體目標有五： (1)維護兒童身心健康， (2)養成兒童良好習慣， (3)充實兒童生活經驗， (4)增進兒童倫理觀念， (5)培養兒童合群習性。 2.課程領域：課程分為健康、遊戲、音樂、工作、語文、常識六種領域。 每一領域各就目標、範圍（內容及方法）、評量等要素加以詳述。 3.實施通則：分為 (1)課程編制， (2)教材編選， (3)教學活動， (4)教學評量四方面提出課程實施的基本原則。 課程標準雖是幼稚園課程編製的基準，但在幼稚園的應用上，並非作為法規上的限制及約束。 因此，在不牴觸課程標準之下，幼稚園在其課程的安排及實施上仍有很大的決定空間。
為我國現行「幼稚園課程標準」（教育部，民76），其中將幼稚園課程範圍分成六 大領域，分別為：健康、遊戲、音樂、工作、語文、常識（數量形）六類，並以
本研究發現影響76年幼稚園課程標準修訂的鉅觀因素，包括（1）政治上科學教育的政策，促使76年版本課程標準加入科學教育實驗的結果；（2）教育上幼教學門理論正值建立時期，委員立基於「統整」概念，強調單元教學的重要性及遊戲領域等內容修訂上的細節
幼兒園課綱介紹了幼兒教育的課程框架和教學目標，幫助教師設計適合幼兒的教學活動。
課程目標與學習指標標號說明（1） 社會領域在每項課程目標之下，皆有2-3歲、3-4歲、4-5歲、5-6歲四個年齡層的學習指標。每一條學習指標 皆有一個標號。-第一位文字代表的是領域別，「社」即代表社會領 域。-第二位文字代表的是年齡層（幼-2-3歲、小-3-4
域的概念架構及實施要點；在幼稚園方面則有民國76年頒佈的《幼稚園課程標 準》。 這些課程標準或綱要的規範，大都是國家對學校課程最低標準的要求，不
76年版《幼稚園課程標準》的目標是什麼? 相關
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