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這十種技能領域包括溝通、自我引導、自我照顧、健康與安全、居家生活、功能性學科能力、社交技巧、休閒娛樂、使用社區資源、工作等十領域。 (1) 溝通:透過語言方式,諸如口語、文字、符號、手語等,或/與身體語言-非語言方式,如表情、手勢、肢體動作等,達到理解、表達與交換資訊的目的。 (2) 自我照顧:指的是生活自理能力,包括飲食、穿衣、如廁、個人衛生儀容等方面的能力。 (3) 居家生活:在家庭中的日常生活能力,例如料理食物、整理家務、規劃家庭預算、採買家庭用品、居家安全等等。 (4) 社交技能:指的是交友情形與人際關係維持,其技巧包括微笑、基本社交禮儀、情緒表達、信賴關係、與他人合作關係、關心他人等等。
取得測驗之原始分數後,依據所建立的常模及標準化的分數轉換,可以得到九種性向等級的分數,包括: 1、一般學習(G):了解別人說明或掌握基本原理原則的能力,能做推理、判斷的能力;常與學業成就有密切的關係。. 2、語文(V):了解文字的意義,並有效使用文字的能力 ...
私立定額進用義務機構 進用身心障礙者勞動狀況調查 調查報告 計畫主持人:邱滿艷 協同主持人:黃河 主辦單位:勞動部勞動力發展署 承辦單位:國立臺灣師範大學 執行期間:103年4月24日至104年3月23日
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日常生活中有極大部分需倚賴有效的視覺處理和視-動表現(visual-motor),它是構成知覺和認知的重要先決能力,且會影響動作計畫與姿勢控制。 視覺損傷會改變個案與環境各個層面(包含環境中的人和物體)的互動能力,包括工作、日常生活、閱讀、駕駛和手眼協調等活動均會產生重大影響(Warren,2001)。 依據行政院勞工委員會95年9月的調查結果,身心障礙者勞動力人數為222,990人(行政院勞工委員會職業訓練局,民97),其中需評估視覺功能對其工作影響的人數佔相當大的比例,而在行政院衛生署公告的16種身心障礙類別中,可能有視覺功能受損的障礙類別包括,因先天病變或外傷所造成的視覺障礙、因腦性麻痺、腦中風、腦部外傷等所造成的肢體障礙、因各種原因所造成的智能障礙、自閉症以及其他。
表3-13 文本交叉分析:民國95-99年各年度職評報告的轉介目的分析 (N=6,355) 18 表3-14 民國95-99年全國職評分測驗使用工具類別名稱和次數一覽表 22 表4-1-1 民國95-99年職評報告的工具使用狀況(N=6,355) 27 表4-1-2 轉介目的與職評工具使用的交叉