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學校簡介. 學校環境. 本校座落於彰化市西郊，距離彰化交流道約六百公尺，為一農、工、商、住宅混合區。. 本校對社區的親職教育、父母成長教育及推動義工制度極為積極，亦頗有教育成效，充分結合了社區與學校同步成長。. 校地雖僅1.80公頃，但校園整體 ...
2020年4月29日 · 聯合國兒童權利公約資訊網 兒童權利公約懶人包（印尼文版 越南文版 泰文版 英文版） 兒童權利公約多元教材 數位教材 宣導短片 兒少代表宣傳影片 兒童權利公約CRC-兒少版宣導系列首部曲(動畫-國語版) 兒童權利公約CRC-兒少版宣導系列首部曲(動畫-台語版) 繪本：兒童權利公約兒童版 疼惜我們的 ...
1.定義：逐步養成是以連續增強與目標行為有關的一連串細小步驟來發展新行為。 2.逐步養成的方法： (1)延長做某事的時間 (如彈琴)。 延長行為的關鍵，是當某行為維持一小段時間以後即給予增強，並慢慢的提高標準。 (2)縮短線索出現後行為啟動的時間。 也就是教導孩子更有能力去辨識各種訊息，並儘快採取因應措施。 (3)增加行為頻率：如增加問安、閱讀、寫信、撿紙屑的次數等。 (4)改變原來的反應形式。 將一開始不太類似終點目標的行為，開始一步步朝期望的目標邁進。 舉例而言，一個孤僻的孩子首先被增強的，可能是和其他小朋友在同一個院子裡玩的行為。 接下來是在小朋友旁邊自己玩，最後是和小朋友分享玩具與遊戲。 (5)增強反應的力量與強度。
Title 小朋友，你知道我們日常生活中，「紙」和我們有密不可分的關係嗎？例如：我們的課本、考試卷、衛生紙、紙手提袋 ...
到了期末考才又恢復前三名，到了五年級，我忽然覺得五年級數學課並不是想像中 的難，所以我上課的時候覺得有精神多了。 升上五年級之後我覺得我變得有精神多了，我希望我在五年級可以成為一個積極向上的人，我更希望我們五年仁班可以 ...
教師在教學過程中發現瀕臨偏差行為之學生，可請輔導處安排認輔教師，協助學生適應困難，或請訓導員進行法律常識教育、生活常規訓練，或直接轉介至輔導處由輔導專業人員進行個別諮商或團體輔導之協助，讓學生能正常發展。 ．三級預防： 乃針對偏差行為及嚴重適應困難學生進行專業之矯冶諮商及身心復健。 教師對於偏差行為及嚴重適應困難的學生，除了轉介至輔導處由專業輔導人員輔導外，亦可請求或轉介至社區心輔、法警、醫療等機構協助處理，以發揮學校與社區整合的目標。 二、各級教師輔導職責與三級預防： (一)初級預防 (針對一般學生及適應困難學生進行一般輔導) 1.各科任課教師： (1)了解學生學習情形，並觀察及辨識學生行為，提供導師及輔導 (認輔)教師學生行為之參考。 (2)營造溫馨的學習環境，同時順應學生個別差異。
中 廊海報佈置 學年主任 Grade 3 Class 2 三孝導師 黃淑蘭 校務會議記錄 Grade 3 Class 3 三仁導師 陳幼琪 資料組業務 Grade 4 Class 1 四忠導師 翁千艷 ...
