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學生 t 測試. 實驗組同對照組 喺個變數上各有個 概率分佈 （紅色線同藍色線）；上圖顯示兩組差異細－組之間嘅差異（由 反映）同組內部差異（由 反映）比起嚟好細，而下圖顯示兩組差異大。. 學生 t 測試hok6 saang1 ti1 caak1 si5 （ 英文 ： Student's t-test ），簡稱 t ...
受試內設計 （ 英文 ： within-subject design ），又有叫 重複量數設計 （ repeated measures design ），喺 統計學 上指份研究量度咗每位受試者喺若干個時間點當中嘅變數數值；例：一路睇住班受試者嘅食量，每日睇一次，連睇 10 日，噉個數據庫會每個受試者有 10 個數值，表示佢喺呢 10 日當中每一日嘅食量），等研究者可以分析一個變數點樣隨時間變化。 相對於 受試間設計 。 概論. 睇埋： 實驗設計. 想像家陣有位 醫學 研究者想研究隻新 藥 ，但唔淨只想睇隻新藥對受試者嘅短期影響，仲想睇隻藥對受試者有咩長期影響，於是佢就噉樣做： 搵咗班病人返嚟做受試者； 將佢哋分做 實驗組同對照組 ，實驗組食隻新藥，對照組食 安慰劑 ；
其中，116名粵語母語者入面有61人考獲最高嘅甲等成績，其餘55人獲乙等成績；17名非粵語母語者中，1人獲甲等成績，7人獲乙等成績，9人獲丙等成績 [6] 。. 總括而言，有46%考生獲甲等成績 [7] [8] 。. 香港語言學學會粵語拼音 小組召集人 劉擇明 表示，考生嘅普遍 ...
顯著差異嘅原因可能係： 呢種差異可能因參與比對嘅數據係嚟自不同實驗對象，如 比－西一般能力測驗 中，大學學歷被試組嘅成績同小學學歷被試組會有顯著差異。 亦可能嚟自於實驗處理對實驗對象造成根本性狀改變，因而前測後測嘅數據會有顯著差異。 例如，記憶術研究發現，被試者學習某記憶法之前嘅成績同學咗 記憶法 後嘅記憶成績會有顯著差異，呢個差異好可能來自於學呢種記憶法對被試記憶能力嘅改變。 歷史. 18世紀嗰時就有人提出顯著差異， 約翰·阿巴思諾特 （英文：John Arbuthnot） 同 皮埃爾-西蒙·拉普拉斯 做出男女出世嘅概率一樣呢個虛無假設，跟住計咗人類出世時嘅 性別比 嘅 p值 。 [17] [18] [19] [20] [21] [22] [23]
迴歸分析 （ 粵拼 ： wui4 gwai1 fan1 sik1 ； 英文 ： regression analysis ）係 統計模型 上嘅一類技術，用嚟預測兩個或者以上唔同 變數 之間嘅關係：喺 統計學 上，研究者好多時會想用一個變數嘅數值嚟預測第啲變數嘅數值；喺最簡單嗰種情況下，個統計模型會涉及兩個 連續 嘅變數 [1] ，當中一個係 自變數 IV，另一個係 應變數 DV，而個研究者會用個 IV 嘅數值嚟預測個 DV 嘅數值；對個研究者嚟講，一個可能嘅做法係搜集數據返嚟，用啲數據做迴歸分析，整一個模型出嚟，個模型就能夠幫佢預測「當 IV 係呢個數值嗰陣，假設第啲因素不變，個 DV 嘅數值會傾向係幾多」 [2] [3] 。
基礎諗頭. 内文： 潛在變數. 睇埋： 迴歸分析 同 奧坎剃刀. 用一句 句子 嚟講嘅話，因素分析嘅重點目標係要 [2] :p 1. 將數量龐大嘅 變數 ，轉化做數量比較少嘅 因素 。 做 科研 嗰陣，研究者往往要面對好多變數，不過好多時一大拃變數查實都係反映緊某啲「潛在因素」（ 潛在變數 ），而因素分析就係想用一連串嘅 演算法 ，搵出呢啲「潛在因素」。 舉個具體例子說明，想像研究者畀受試者做咗個 IQ 測試 ， 個測試有 咁多條題目，而 、 、 ... 表示受試者喺每條題目上嘅分數，每條題目都有個 誤差值 ；呢 個變數就係 觀察咗 嘅 隨機變數 ； 表示 智能 （IQ 測試想量度嘅嘢），每個 都掕咗個 值， （簡單講）反映嗰條題目嘅分數同 有幾強 相關 ，可以大致當係.
《 大學關鍵詞 》（ 英文 ： University Keywords ）係香港 MakerVille 製作嘅青少年資訊節目，由 羅允芝 、 范麒智 、 陳濬樺 同 安冬晴 主持，2023年8月5號開始逢禮拜六19:30—20:00喺 香港電視娛樂 ViuTV 播。 節目頭37集會逐間介紹香港各大學嘅校風、日常生活同學術成就；由第38集開始，唔再以單一大學做主題，繼續介紹香港嘅大學文化。 每集一覽. 第1-37集. 第38- 集. 軼事. 喺ViuTV節目重溫頁面，由節目首播開始一路都標註 樊沛珈 有份做主持，但播映咗好多集都從未出現過；相反節目其中一位主持 陳濬樺 就未有被標註。 節目調動.
