學測落點分析 相關
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針對精神障礙者之傳統職業輔導評量以晤談搭配紙筆測驗方式 來評量，然而，精神障礙者因其疾病及症狀的關係往往會有反覆出現. 1. 症狀的情況，在職業輔導評量人員評量之當時，無法適切描述個案狀 況，尤其是工作行為問題，常造成職業輔導評量人員預測精神障礙個 案工作方向、工作穩定性及輔導策略上有困難。 另外，由於勞政單位與醫政單位間的轉銜並不緊密，職業輔導評 人員無法得到所需要的資訊，如：病史資料、過去經歷、引發症狀出 現的情境及其發病症狀對於其就業上的影響等。 因此，在訊息無法充 分獲得的情況下，導致職業輔導評量人員在選擇評量工具及對評量結 果解釋的不確定性及困難。
第一章 職評常用工具簡介. （NO.1） 項 目 內 容 一、測驗名稱 青年生活適應量表 二、測驗目的 以整合智力與人格發展的模式為基礎，從青少年的身心發展與適應為出發 點，探討青年人適應問題及解決問題的技能，以使青年投入社會後，面對 工作與生涯決定時，具有解決問題的自我認知能力，及人格發展的成熟度。 三、施測者限制 對測驗結果必須適當處理，並由具有相關經驗人員負責解釋。 四、適用對象 青年(手冊之常模對象為18-30歲之青年) 五、常模來源 以地區別、職業別、性別分層取樣年在18-30歲青年為對象，合計1999 份有效問卷建立常模。
身心障礙者職業重建系統 基本上是系統化之個案管理服務流程與制度，結合個案管理、心理輔導、職業輔導 評量、就業安置、醫療復健等各項專業服務資源。 一般而言，職業重建可分為四個 步驟，評估，計畫擬定，計畫施行與服務的提供，以及最後之結案。 （詳細之職業重 建服務流程圖，可以參考勞委會職業訓練局印行之｢身心障礙者就業轉銜之社區化就 業服務理念與實務））之內容，如附圖）。 職業輔導評量一般在職業重建的初期階段施行。 職業輔導評量的結果可以用來. 2. 第一篇 身心障礙者職業輔導評量基本理念. 協助就業服務相關人員，擬定未來服務目標與策略，或是提供職業訓練機構篩選適 當學員，釐定教學課程之參考。
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轉介者進行個案資料分析方法步驟如下： 1. 彙整個案資料（晤談記錄、教育、醫療、家庭狀況等相關資料）。 2. 進行個案資料分析。 對於已有工作及職訓經驗、長期從事某種嗜好、或是 擁有家管庶務經驗之個案，可以考慮進行可轉移工作技能分析。 3. 分析個案資料與晤談後，若不需進一步職評，則可根據個案特質與需求， 提供服務。 4. 分析個案資料與晤談後，若仍有資料互相矛盾不清楚的地方；或是檢視個 案資料與晤談後，仍對個案某些特質感到不確定性，無法決定個案服務計 畫方向，則需要進一步職評來確定之。 36. 第二篇 轉介職業輔導評量服務的認識與準備 . 5. 若判斷需要進一步職評，則需與職評員就職評需求討論，形成職評轉介問 題，再進行職評轉介。 請參考本篇下一章｢轉介者如何決定轉介需求與 轉介目的」。
本中心在協 w轄區內職業輔導評量單位提供職業輔導評量服務的過程中發 現，我國目前用以評量一個人的認知功能或學習成就的標準化、常模參照紙筆測 驗工具，只有智力測驗及性向測驗，而這些測驗是為一般智能人士所設計的；評 量的結果容易低估了智能障礙者間的個別差異現象，因此，為了能在我國職業輔 導評量的過程中，正確評估智能障礙者於教育或訓練過中獲得的成果，需要針對 我國的生活與職場文化、以及智能障礙者的身心特性研發適用的成就測驗，從中 找出他們已經具備的優勢能力，以及了解需要再訓練的弱勢能力，進而協他們 找到適合的工作，最終達成訂定適切的個別化職業重建計劃的目標。
表4-2-1 我喜歡做的事受測者障別分析 75 表4-2-2 我喜歡做的事受測者障別與縣市別人數分佈 76 表4-2-3 我喜歡做的事全體身心障礙者百分等級常模（N＝538） 77 表4-2-4 我喜歡做的事全體身心障礙者原始成績描述性統計（N＝538） 78 表4-2-5 我喜歡做的事男性 ...
