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教育部刻正研議自106學年度起，中小學教師專業發展評鑑 (以下簡稱教專評鑑)將轉型為教師專業發展支持系統，從中央、地方、學校、教師發展共好的夥伴關係，攜手研商解決教育問題的策略，並以系統思考、盤點統整的概念，實現教育價值並給予教師專業支持、情感支持與共同面對問題的支持，提供更貼近現場教師專業成長需求，把教師專業自主權真正還給教師，促進臺灣的教育品質更加提升。 規劃中的教師專業發展支持系統將以自發、互助、共好之概念給予教師專業成長支持，針對實習生和初任教師提供系統化之教學領導教師機制，打造客製化的服務，協助增進教學通識技巧，並透過教學領導教師帶領校內教師學習社群，進行備課、觀課、議課，帶動新進同儕教師專業成長。
教專評鑑以增進教師專業能力與表現為目的,本案105年版規準以學生學習為核心,加強融合有效教學與教師評鑑學理研究,期協助教師藉由評鑑歷程持續精進,並發揮教師的專業影響力,以促進學生公平與卓越的學習表現。 高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準簡要表. 參、高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準(105 年版) 容與份量能考量大多數學生的學習需求。 待改進:未能依據教學目標選編教材,或所選編教材內容與份量不符合學生學習需求。 2掌握教材內容,實施教學活動,促進學生學習。 2-1有效連結學生的新舊知能或生活經驗,引發與維持學生學習動機。 連結:指教師教學能適切複習先備知能以連結新的學習、或授課內容能善用契合學生生活經驗之實例。
（四）評鑑內容： 1.教師專業發展評鑑內容之實施得包括課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發 展與進修、敬業精神及態度等層面。 2.申請逐年期第一年之學校依學校實際發展需求，以課程設計與教學、班級經營與 輔導二個層面並重為原則，至少選一個層面進行評鑑，並於辦理期間三年內完成 課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面之評鑑；申請多年期及核心學校之學 校，其評鑑內容應包括課程設計與教學、班級經營與輔導二個層面，並得依學校 實際發展需求，增列研究發展與進修、敬業精神與態度等作為評鑑實施之內容。 3.前項學校實施之評鑑內容，其評鑑規準，由學校自行參照選用本部或直轄市、縣 （市）政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準訂定，並報所屬主管教育行政機關 備查。
教育改革的推行須提升教師的專業,而教師專業發展評鑑(teacher evaluation for professional development)乃是基於教師專業發展的目標,並透過教育學者專. 家對於評鑑規準、程序、工具的鑽研及立法機關的推行,才能激勵教師專業成長,因此,教師專業發展評鑑旨在協助教師專業成長,增進教師的專業熱忱與知識,以提升教學成效的目的,持續的進行同儕專業互動、交流、合作及自我省察教學的專業訓練(黃琇屏,2009)。 教師專業發展評鑑之目的依據「教育部補助辦理教育專業發展評鑑實施要點」中指出:教育專業係協助教師專業成長,增進教師專業素養,提升教學品質以增進學生學習成果。
教育部( 以下簡稱本部)為協助教師專業成長,增進教師專業素養,提升教學品質,以增進學生學習成果,於民國94年底完成中小學教師專業發展評鑑( 以下簡稱教專評鑑) 實施計畫的研訂,95年開始辦理中小學教師專業發展評鑑,因應學校辦理需求,及基於校本規準原則下,96年本部公布「高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準」, 架構包含4 個層面、18 項指標、73個參考檢核重點,供學校參考選用。 101年為加強整合教師的「教」與學生的「學」,並協助教師從學生學習角度省思教學的有效歷程,修訂發布規準架構仍維持4 個層面、18項指標,參考檢核重點減少為69 個,並增列「參考檢核重點」的「內涵說明」,期具體引導教師以評鑑規準作為教學省思改進之思考路徑與策略。
試辦教師專業發展評鑑實施計畫」，希冀教師專業發展評鑑成為促進教師專業的重要 途徑，藉以協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，並增進學生學習 成果。 由於國內過去長期缺乏教師專業發展評鑑機制的建立，許多教師對於參與評鑑工
