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FB分享 LINE分享. 美感必須從環境切入，從潛移默化中開始。 透過設計解決環境問題，營造具美感的學習環境。 「設計」正以前所未有的速度影響全球，它在國家經濟、文化、社會當中所扮演的角色重要性與日俱增，且愈來愈多產業將設計視為核心競爭力，藉由設計能量驅動企業，帶動國家整體的經濟發展。 因此政府於2020年成立國家級設計機構「財團法人台灣設計研究院」（Taiwan Design Research Institute，簡稱TDRI）。 TDRI運用「設計力」整合政府跨部會的資源，讓設計成為我國重要施政價值與國家戰略，期許引領產業和社會永續發展，並增進國民生活價值。
專業職人、教師、專家學者等共同合作、設計開發以數學為主、結合遊戲、藝術、和設計之「數學實作 」課程，並於國內積極推廣、不遺餘力。而為讓更多人重視數學教育型態須多元創新，也協助策劃和辦理《超越無限‧數學印象》、《幾何之森 ...
我們一起設計班級活動、週記寫作、親師溝通，以「行動學習」、「數位素養」融入專科教學，以「設計思考」改造人生。 我們因台北市申辦及獲選「2016世界設計之都」而接觸「設計思考」，唐玄輝教授說：「這樣的思考模式適合提早接觸與學習！
2018年第五屆「親子天下MAKER PARTY」以「小孩創造」為主軸，強調兒童本位，以4P（projects, passion, peers, play）為概念，從疑惑、觀察、提出問題到實作解決，以開放的態度，讓孩子有時間和空間，延展創意、探索各種可能，自在的展現天生的、固有
讓視覺藝術課程成為學生全創作課程，以設計教育提升設計能力、美感能力、創造力，改善國小視覺藝術作品模仿及跟從樣本的現狀，提供新的教學模式。
團隊安排創意研究課程活動，引進在科技及探究式主題教學具有專業表現的專家師資，共同協助規劃活動及課程，培育學生將創意設計融入科技及文化跨域課程。具體協助學生進行創新學習，創意思考及動手創作實作。
美國伊利諾州的探究學校「Quest Academy」就設計自造者的課程，並且安排自造者的空間，讓學生創意發想、創新轉化，而發展出作品的雛形。 老師只有扮演「助長人」的角色，讓學生主動學習、同儕互助，依循適性揚才的原則、跟隨自己的進度構思、自造，並且反思各自熱愛的計畫。
