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2023年4月13日 · 後來該名孩子升上國小進入資源班就讀，不但遇到好的班導師，也能上台自我介紹。生日時，全班一起為她唱生日快樂歌，她靦腆地低頭笑，媽媽跟李佳茵分享她看見孩子進步的地方，是很成功的經驗，也是早療努力的成果。 【伊甸基金會】授權轉載 ...
2018年10月11日 · 育有確診輕度自閉，難以區分為高功能自閉或亞斯柏格症的26歲男孩，深知養育這類孩子的不易，因此老大在國小期間，我全程在同一個學校擔任長期及短期代課老師。 歷經科任.級任.資源班老師，並曾任教務處教學組.輔導室特教組行政，以及電腦研習指導老師。
2024年3月26日 · 孩子說某某人說我念資源班是智障，就跟孩子討論自己是不是智障？ 為什麼需要讀資源班。 推薦閱讀： 淘汰「不適任教師」是教育改革中唯一的問題嗎？ 3.轉到哪個學校也最好跟孩子討論，五六年級後以孩子本人的選擇為優先，讓他為自己的選擇，承擔跟負責任。 確定孩子的意願。 如果強迫孩子去念孩子不願意念的學校，會進入催促爭吵的輪迴，所以請務必在處理好孩子的回校意願後，才復學。 4. 準備好為什麼轉學的說詞，因為一定有一堆人會問，請先想好。 5. 轉學還要選時機。 如果是二年級四年級轉學，其他同學都認識了，自己會很像外星人入地球，要承受被關注或被漠視等等待遇。 6.確認需要銜接的課程：每個學校使用的課本跟學習內容都有所不同，學生要銜接的課程內容要評估做初步理解。
2020年6月9日 · 因為溝通本身涵蓋語言溝通跟肢體溝通。 卓惠珠老師舉例，「例如：揮手表示拒絕、面無表情表示不屑，這些表情判別對自閉症跟亞斯都非常困難，他們非常擅長面無表情。 」自閉症不是不會講話，如果你有辦法跟自閉症者溝通，那你基本上可以跟任何人溝通，因為難度最高。 Q1重新定義什麼叫作「正常」？ 很多人認為特教生跟一般人不一樣，他們可能會影響一般生的「正常教學」。 卓惠珠老師提出很簡單的反證，如果世界上一開始就設置無障礙空間，老人小孩都可以使用，我們還會覺得身障者是弱勢嗎？ 同理，面對隱性障礙（過動、亞斯、自閉症者），如果我們一開始就做好溝通無障礙讓大家去理解的話，它也會形成一個整體友善的無障礙空間。 反過來說，由於一般人對隱性障礙並不理解，不理解就容易產生偏誤與質疑。
2019年6月17日 · 育有確診輕度自閉，難以區分為高功能自閉或亞斯柏格症的26歲男孩，深知養育這類孩子的不易，因此老大在國小期間，我全程在同一個學校擔任長期及短期代課老師。 歷經科任.級任.資源班老師，並曾任教務處教學組.輔導室特教組行政，以及電腦研習 ...
2019年5月31日 · 育有確診輕度自閉，難以區分為高功能自閉或亞斯柏格症的26歲男孩，深知養育這類孩子的不易，因此老大在國小期間，我全程在同一個學校擔任長期及短期代課老師。 歷經科任.級任.資源班老師，並曾任教務處教學組.輔導室特教組行政，以及電腦研習指導老師。
2019年6月8日 · 育有確診輕度自閉，難以區分為高功能自閉或亞斯柏格症的26歲男孩，深知養育這類孩子的不易，因此老大在國小期間，我全程在同一個學校擔任長期及短期代課老師。 歷經科任.級任.資源班老師，並曾任教務處教學組.輔導室特教組行政，以及電腦研習 ...
