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2021年6月22日 · 所以當疫情爆發，開始實施全面線上教學，我認為這是台灣教育的轉捩點，過去很多老師認為遠距教學沒有面對面的溫度、網路不穩、數位落差等問題，在激烈的強迫和環境下，進行了一場數位教育大改造。 被迫實施遠距教學下教師的成長階段
2010年3月30日 · 遠距教學心得報告. 遠距教學的定義. 授課總時數 1/2 以上不在教室者. 同步與非同步的不同. 同步：有主播學校與收播學校，上課（播放）有固定的時間，主播. 非同步：不需要用到主播教室，以網路上的平台為主. 混合：混合同步與非同步. 開設遠距課的流程. (1) 遠距組（經由系辦）發來開課意願調查，學校會審核（新開及續開皆要） (2) 在本系排課調查時. 目前的遠距課開設的流程與系上排課流程並未完全對應起來，值得大家討論。 本校的遠距教學軟硬體設備（我所看到的） 大型遠距教室兩間（其中一間有專業主控室可現場轉播）、電腦教室一間. 遠距平台（修課生才有帳號 (學號)與密碼，外校生及經授課教師同意加入之旁聽生用同手機），系統在過去六七年來已更授過兩次，現用 WebCT。
2021年9月17日 · 本文為了瞭解遠距教學的成效，以實際問卷資料帶我們一窺台灣的大學生對遠距教學成效的看法。 遠距教學因為COVID-19疫情爆發，成為世界各國都要使用的上課方式。
其他人也問了
遠距教學的對策有哪些?
大學生對遠距教學的看法與心得為何?
遠距教學的過程老師的哪些情形最影響學習效果?
為什麼遠距教學無法順利實施?
2021年11月12日 · 2021-11-12. 在疫情下，究竟有多少遠距中輟的孩子未被社會大眾所看見，而成為遠距教學下的孤兒？ 圖片來源：Shutterstock. 隨著疫情中的遠距教學，教育現場許多問題也陸續浮上檯面。 例如長期的數位落差、數位素養不平等，讓許多學生在遠距教學期間未能如實體課程般按表操課，因而缺席、學習落後，形成所謂「遠距中輟」的新興教育現象。 遠距中輟的成因不同於傳統中輟，也與現行「零中輟政策」的預防與輔導機制不完全相容，有必要另外掌握原因，對症下藥。 筆者在此針對這種新興現象進行探究，盼能協助這群國中小學生重回學習。 遠距上課正在加大他們的學習差距. 2021年5月全國宣布三級警戒，全台各級學校也在統一命令下停止實體課程，全面遠距教學。 許多教師陸續反映學生線上學習狀況不佳。
一、遠距教學的問題. 新冠疫情肆虐至今,全世界經過天翻地覆的轉變,全世界超過1.6億人確診,死亡人數347 萬,臺灣在疫情爆發以來一直是防疫的模範生。 然而在校稿的當下,臺灣已經連續十天的確診數字在三位數字,全臺防疫升級為三級戒備,教育部宣布全國各級學校及幼稚園停止到校上課,全臺全面遠距線上教學;過去行政綑綁遠距教學的緊箍咒,無法代替線上課程的電視頻道、學習平台、及作業指派都成為合理的彈性教學,教師也能合法的居家上線進行教學。 在教育層面的發展,個人抱持樂觀態度,認為這會是臺灣遠距教學升級的轉捩點。 過去當全世界為了疫情做教育上的改變與突破,使用線上教材及線上會議平臺進行鋪天蓋地的遠距教學時,臺灣卻在這波教育創新下,成為低成就者。
2021年6月16日 · 劉安婷以世界銀行報告來分析，目前台灣遠距教學實施已過了緊急應變的救急階段，接著我們必須進入持續管理階段，發展長期、系統性的措施，並不斷的改善與修正以因應後疫情時代的改變。 台灣有因材網、均一平台等數位資源，支持孩子暑期的自主學習，國外也有類似函授課程，每週寄送教育學習素材，讓孩子有學習資源。 且有老師在課堂建立互動遊戲、聊天網絡，維持學生同儕互動，讓學生保有學習動機，此些都是可以參考的方式。
為瞭解大學生對線上遠距學習的感想與心得，一個由高中生、大學生與自學生組成的團體Z星球，在6月底時以線上問卷方式調查大專院校學生的意見，最終取得2372個問卷回覆，從中能讓我們一窺大學生對遠距教學的想法與意見。 疫情前的遠距學習經驗. 首先從過去經驗來看，這2372位大專學生中，61.96%的人在2021年5月前曾有遠距學習經驗，換句話說有接近4成的大學生在疫情之前不曾有經驗，比例不低。 進一步用年級分開看，結果呈現出年級越高，有遠距學習經驗的比例越高。 77.2%的大四學生曾有經驗，接近8成；而大一學生則是40.8%有過經驗，不到一半。 Photo Credit: 關鍵評論網. 而家庭年收入也有差異變化，呈現出年收入越高，有遠距學習經驗的比例越高。
