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  1. 遠距教學 - Teach from Anywhere

    teachfromanywhere.google/intl/zh-TW

    「遠距教學」是 Google 領軍的一項計畫,提供您入門所需的一切。我們設計的工具免費且安全,可以隨時隨地為任何裝置上進行的協作式教學提供支援。無論發生何種情況,教育都能繼續下去。

  2. 遠距教學 - 維基百科,自由的百科全書

    zh.wikipedia.org/zh-tw/遙距教育

    遠距教學(英語: Distance education,中國大陸作遠程教育,香港作遙距教育)是指使用電視及網際網路等傳播媒體的教學模式,它突破了空間的界限,有別於傳統需要往校舍安坐於課室的教學模式。

  3. 教育部遠距教學交流暨認證網 隱私權及網站安全政策 Phone:02-22829355#6502-6508 Fax:02-22895708 地址:247 新北市蘆洲區中正路172 號 最佳瀏覽解析度為1280 x 800以上。Copyright © 2018 Ministry of Education, Republic of China (Taiwan)

  4. 2021/5/16 · 國立臺北商業大學 5月15日起實施遠距教學,老師可視實際情況延後一周實施遠距教學,惟仍應於學期結束前上滿18周課程。

    • 摘要
    • 前言
    • 研究動機
    • 改進方法
    • 附錄一:田野調查
    • 附錄二:心得
    • 附錄三:工作分配

    由於疫情影響,許多課程變成遠距教學,我們透過田野調查,訪問學生與老師對於遠距教學的看法,並歸納出對於同步、非同步遠距教學、遠距評量方式等的優缺點,並時做出一改善的方法,希望優化學生的學習體驗及老師的教學體驗。

    近期因為新冠肺炎的疫情肆虐,教育部於三月底開學後陸陸續續公布了相關的防疫辦法。因此,教育部希望藉由減少群聚活動與實體上課,來達到防疫的目的。教育部於官網也提供大專院校參考的三種非實體上課的模式,分別為:同步教學模式、非同步教學模式、與混合教學模式。我們組也以訪問身邊的朋友與教授為主,調查同學與教授們對於這種線上課程教學的一些想法,並希望可以整理成相關的數據,討論出我們的想的解決的方法。

    有鑑於近期疫情的爆發,大環境下迫使我們使用更多的線上資源與遠距教學。我們認為這是一個很好的機會做有關線上教學的田野調查,於是我們這組對身邊的人做訪問,利用這些樣本分析現有的教學軟體與遠距教學的問題,並希望提出改善方法。而在做田野調查期間,也發現了一些在實施遠距教學前沒有發現的實體課缺點,故我們希望透過結合遠距教學的優點與改善實體教學的缺點,實作出一種方法,能夠帶給老師及學生更好的教書與學習體驗。

    經過上述的蒐集到的資料進行優缺點分析過後,若只提出某一堂課程的改進方法太過片面,且無法廣泛應用,所以我們這一組決定提供一個新的網頁模型,希望可以改善上述提到的介面設計問題、適應性不足的軟體等缺點,提供一個簡單明瞭的介面設計,讓使用者容易使用。

    基本介紹:這次田野調查透過每個組員訪問身邊人對於線上教學的各種看法。 田野調查:透過每個組員訪問身邊的人對線上教學的看法。 訪問方法:詢問對於遠距教學使用的軟體的看法(Teams、Meet、YouTube),包括使用不同 的方式(同步和非同步)造成的差別(包括考試方式)。最終對於這種新型態的上課方式分析優缺點,並分析自己在使用這種上課方式時會更喜歡哪一種上課方式還有是否有提高學習意願與效率。

    經過這次修習一學期的科技與社會的課程,最重要的是我學到了用不同的方式來看待一個事件與議題。包括經過這次田野調查(這是我第一次進行田野調查),因為第一次報告較為混亂,我們後來經過大幅改造才比較有報告整體的方向。在參與報告其中我也向組員們學習到了不同專業領域對同一件事情不同的看法。 很開心能夠在大學的最後一年修到這堂充實的課程,從對於議題的分析方式到文章的閱讀以及剖悉,到最後的報告呈現都學到非常多。在報告最後的部分結合以往設計課的脈絡,以改善現有的不足與優化使用者介面這兩個方向,做一個網頁上的設計來當作總結。希望未來也能夠運用自己的專長結合不同的領域做出不一樣的設計。在使用四個面向作為分析的時候,能夠從分別兩個不同個體的四面向取出共同或相反的選項進行分析,進而更清楚的比較出兩者的差異或是共同點,因此在整個過程中最令我享受的部分是分析的地方。 而在報告一開始的時候並非非常順利,但是在一次次的課堂報告、討論、不斷修正中,使得報告進而完善,在整個修正、發展的過程上是一個非常重要的學習過程。我認為因為這一個報告擁有不只一次的課堂發表,因此增加了更多的改善空間,也使得我學習到如何選擇分析的方向、如何促進報告的發展,以及如何使這個報告最後成為一個具有實用性,而非單純一個結果的報告。在每一次的發表期間吸收來自各組同學不同的意見也使得我們能夠發現平常製作報告時所錯過的一些小細節。在對周遭的人進行個別訪問的時候,能夠使我們更加了解不同的族群所遇到的不同問題,像是授課方與學習方兩方所遇到的困難就會不太相同,因此我們需要同時擷取兩方認為的優點加入最後的設計中,也要同時分析兩方的缺點,在新的設計中同時改進,並且做了學生版與教師版,希望能夠更詳細的與大家分享我們的設計,而未來也可以朝向手機版的頁面做發展,讓學生與教師在使用上的時間與地點能夠做更自由的選擇。期望未來能夠分析並改善生活中的更多不足,達到一個學以致用的效果。 上完此學期的課後,學到科技與社會的四向度分析與探索卡、分析事件的政治性與看不見的行動者,我覺得此次的遠距教學報告中,四向度分析像我們報告裡寫的,我認為音訊傳輸是其中最重要,老師需注意音訊傳輸的品質,以確保學生可以聽清楚老師所教授內容,在同學有問題時,也可達到有效的互相溝通,包含麥克風或是錄製軟體可能遇到的問題,像是網路影響音訊延遲或不穩,數位音訊處理器設備不夠,使音訊失真或...

    張允豪(組長):整理報告資料、同學訪問內容、心得、設計建議、同學訪問內容 吳冠瑢 :網頁模型製作、心得、設計建議、同學訪問內容、教授訪問內容 賴昱彣:摘要、遠距教學評量方法優缺點分析、教授訪問內容、心得、設計建議、同學訪問內容 陳兪帆 :四面向分析、遠距教學同步非同步優缺點分析、訪問同學與教授、設計建議、心得 封面照片:遠距教學介面(圖/吳冠瑢、賴昱彣、陳兪帆、張允豪 提供)

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  8. 線上教學便利包

    learning.nchu.cloud.edu.tw/onlinelearning

    如遇授課教師須居家隔離或居家檢疫時,如教師身體狀況無虞且有其意願時,如何提供教師能居家進行遠距教學之錄製。 如教師無法居家時錄製,學校需安排其他教師在做好校園防疫工作下,在學校錄製場所中錄製遠距教學影片。

  9. 2020/4/23 · 遠距教學要用到9種線上工具?. 蘇文鈺:疫情後還想繼續這樣上課. 【蘇文鈺專欄】爲免新冠肺炎疫情擴散,大學校園莫不摩拳擦掌準備線上教學,但身為資訊工程系教授的作者,自己做完準備和上課、評量,發現至少要用9種工具和平台。. 未來教學會產生什麼樣的改變?. ...

  10. 2020/4/9 · 遠距教學在一般文獻上的定義有非同步與同步的差異,非同步遠距教學是指教師將學習教材(自錄影片、他人影片、書籍、講義)放置在線上學習管理系統,上課學習時間是學生自訂,完成教師規定的進度及測驗即通過課程。

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