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複雜理論 （complexity theory），提出的緣由：人類在追求科學研究發展之下，分化為越來越多的學問走向，各自專精，已經失去 簡單性 ，變得不停地向複雜鑽研，利用這些學到的複雜知識，便不會再視自然界的現象為單純， 化約論 的支持者不希望樂見，有人提出了根本的解決辦法稱為 複雜理論 ，因為眾多 複雜原因 而產生的巨大 單純 。 參考 [ 編輯] Complexity Theory [1] （ 頁面存檔備份 ，存於 網際網路檔案館 ） 化約論（reductionism） [ 編輯] 將複雜化為簡單的學說. 將一個學問中的眾多理論化為簡單. 分類 ： . 科學哲學. 系統理論. 社會學理論.
本研究之主要目的即企圖援引複雜理論的觀點來分析教育組織變革的複雜性和混沌邊緣現象。藉由檢視複雜理論的九項命題，「弔詭管理」、「共同演化」、「自我組織」等複雜理論三大架構順勢現身。
相較之下,複雜理論(complexity theory)之承繼混沌理論對於未來無法預測之主要觀點,以及更重視調適、共同演化、互動關係之特性,頗有取代混沌理論之勢,並逐漸躍身成為研究組織變革的一股「新興勢力」(Anderson, 1999; Brown & Eisenhardt, 1998; Keene, 2000; Lewis, 1994; Murray, 1998; Stacey, 1996)。 複雜理論中的複雜係指介於混沌與秩序之間的狀態,是一種「混沌邊緣」(edge of chaos)(當然亦可稱為「秩序邊緣」),在這種狀態下,「系統的組成份子從來不會真正鎖定在一個位置上,但也從來不會分解開來,融入混亂之中。
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複雜性理論與系統理論有何共同源流?
複雜性理論(complexity theory)起源於自然科學領域,與 1984年成立的「聖塔菲研究所」(Santa Fe Institute, SFI)有密切的關係。 以寇文(George Cowan)為首的一群資深科學家,長期在美國「洛斯阿拉莫斯國家實驗室」(Los Alamos National Laboratory)和「加州理工學院」(California Institute of Technology)工作,有感於學科間的極度分割和微細研究的限制,且不滿於過於簡化、定向和規律性的研究取向,認為應該跳脫學科間隔閡,以較為開闊和整體性的觀點來看待真實世界所需面對的重要問題,於是在絡斯實驗室35 英里旁推動設立了SFI,由寇文擔任該所的首屆主任職位。
計算複雜性理論 （Computational complexity theory）是 理論電腦科學 和數學的一個分支，它致力於將可計算問題根據它們本身的 複雜性 分類，以及將這些類別聯絡起來。 一個可計算問題被認為是一個原則上可以用電腦解決的問題，亦即這個問題可以用一系列機械的數學步驟解決，例如 演算法 。 如果一個問題的求解需要相當多的資源（無論用什麼演算法），則被認為是難解的。 計算複雜性理論通過引入數學計算模型來研究這些問題以及定量計算解決問題所需的資源（時間和空間），從而將資源的確定方法正式化了。 其他複雜性測度同樣被運用，比如通訊量（應用於通訊複雜性），電路中門的數量（應用於電路複雜性）以及中央處理器的數量（應用於平行計算）。
廖春文(1995)也認為教育行政領導理論典範變遷是從機械化約探究途徑到有機整全探究的途徑、 從單面向的線性思維到多面向的非線性思維、從充滿惰性的科層體制到重視分散彈性的扁平體制、從指導監督的威權一元領導到支持授權的自主參與領導。 鄭燕祥(2001)表示學校教育改革趨勢是從改進到發展、 從數量到數質、從外控到校本管理及從簡單技術到成熟科技。 吳清山(2005) 指出學校行政研究的未來取向為研究文獻國際化、研究方法多樣化、 研究主題本土化、研究時間長期性及研究內容統整性。
计算复杂性理论 （Computational complexity theory）是 理论计算机科学 和数学的一个分支，它致力于将可计算问题根据它们本身的 复杂性 分类，以及将这些类别联系起来。 一个可计算问题被认为是一个原则上可以用计算机解决的问题，亦即这个问题可以用一系列机械的数学步骤解决，例如 算法 。 如果一个问题的求解需要相当多的资源（无论用什么算法），则被认为是难解的。 计算复杂性理论通过引入数学计算模型来研究这些问题以及定量计算解决问题所需的资源（时间和空间），从而将资源的确定方法正式化了。 其他复杂性测度同样被运用，比如通信量（应用于通信复杂性），电路中门的数量（应用于电路复杂性）以及中央处理器的数量（应用于并行计算）。
